La Pedagogía De La Mirada Lenta: enseñar atención en primer año

The Pedagogy of Slow Looking: Teaching Attention in the First Year

About this session

En contextos contemporáneos marcados por la aceleración de la experiencia visual y la fragmentación de la atención, los estudiantes tienen cada vez más dificultades para sostener la atención visual en entornos visuales acelerados, lo que afecta directamente los procesos de observación en el estudio. Esta presentación propone la “mirada lenta” como una metodología pedagógica transferible para fortalecer la atención perceptiva en estudiantes de primer año dentro de la educación en arte y diseño. A partir de prácticas derivadas del dibujo y la pintura, se presentan tres estrategias aplicables en el aula: observación previa a la producción, descripción antes de la representación y ejercicios de restricción perceptual centrados en valor, color o continuidad de línea. Estas estrategias reorganizan la relación entre percepción, lenguaje y acción dentro del aprendizaje en estudio. La propuesta se sitúa en diálogo con enfoques que entienden la percepción como experiencia encarnada (“embodied perception”) y el aprendizaje como proceso activo, particularmente relevantes en entornos educativos contemporáneos atravesados por ritmos visuales acelerados. Más que un retorno a modelos tradicionales, la mirada lenta se plantea como una herramienta pedagógica contemporánea para reconfigurar la atención como condición fundamental del aprendizaje en arte y diseño en distintos contextos educativos internacionales.
 

In contemporary contexts marked by the acceleration of visual experience and the fragmentation of attention, students increasingly struggle to sustain visual attention within accelerated visual environments, which directly affects observation processes in the studio. This presentation proposes “slow looking” as a transferable pedagogical methodology for strengthening perceptual attention in first-year students within art and design education. Drawing on practices derived from drawing and painting, three classroom-applicable strategies are presented: observation prior to production, description before representation, and perceptual-restriction exercises focused on value, color, or line continuity. These strategies reorganize the relationship between perception, language, and action within studio learning. The proposal engages in dialogue with approaches that understand perception as embodied experience and learning as an active process, particularly relevant in contemporary educational environments shaped by accelerated visual rhythms. Rather than a return to traditional models, slow looking is presented as a contemporary pedagogical tool for reconfiguring attention as a foundational condition for learning in art and design across different international educational contexts.

Session type: Ponencia académica (Paper)

Presenters

•   Paula Saneaux, Artista Independiente (Independent Artist),

Time listed is Dominican Republic time.